Проекты

Краткое описание

На развитие ребёнка влияет окружающая его обстановка, особенно, если малыш ещё только начинает познавать мир. А детям с речевыми нарушениями окружающая их среда особенно важна. Развивающая среда должна создавать условия для общения, коррекции и стимуляции речевой деятельности. Требования ФГОС- это системно-деятельностный подход в образовании, правильно организовать предметно - развивающую среду в кабинете учителя - логопеда, чтобы каждый ребёнок имел возможность наблюдать, запоминать, развиваться под наблюдением взрослого.
Актуальность данной проблемы в КУ РА «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Очаг"» обусловлена требованием совершенствования коррекционно – развивающей среды в соответствии с новыми требованиями ФГОС школьного образования - с одной стороны и отсутствием условий работы учителя – логопеда (нет специализированного кабинета )- с другой стороны. В настоящее время в центре "Очаг", при интернате для детей сирот и оставшихся без попечения родителей воспитываются 76 детей с проблемами развития речи и сочетанными диагнозами. Дети с выраженными нарушениями речи и других высших психических функций не могут успешно учиться, усваивать школьную программу. Большое число таких детей нуждаются в осуществлении неотложных организационных мер по оказанию квалифицированной коррекционно-развивающей помощи. Без специального логопедического инструментария учитель-логопед не сможет предоставить эту помощь .Это противоречие можно решить через современное оснащение кабинета логопеда "Речевичок" в КУ РА «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Очаг"» .
Основное назначение логопедического кабинета - создание рациональных условий, которые соответствуют ФГОС. Дети с разными дефектами речи в возрасте от 7 до 14 лет, в связи с особенностью своей жизненной ситуацией, такую помощь смогут получить только здесь.
Основные направления кабинета будет :
- Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений;
- Проведение обследования детей с целью разработки индивидуальной программы развития;
- Проведение групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий;
- Оказание консультативной помощи педагогам и обратившимся родителям.
Среда, окружающая детей в кабинете будет:
- обеспечивать чувство психологической защищенности;
- являться средством полноценного развития;
- будет сочетать привычные и инновационные методы.

Цель

1. Открытие и работа логопедического кабинета Речевичок

Задачи

1. 1. Современное оснащение логопедического кабинета "Речевичок"
2. 2. Диагностика детей с речевыми нарушениями
3. 3. Реализация коррекционно-развивающих программ
4. 4. Анализ о работе логопедического кабинета "Речевичок"

Обоснование социальной значимости

По статистике КУ РА «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Очаг"» , наблюдается рост количества детей имеющие различные нарушения речи (общее недоразвитие речи III, IV степени (ОНР),ТНР, фонематическое): на начало 2021 уч.года -53 ребёнка, 2022 уч.года. - 61 чел., 2023 уч.года- 76 человек.
Актуальность и востребованность проекта заключается в том, что работа логопеда материально-технически не оснащена, а количество детей с дефектами речи с каждым годом увеличивается. Таким образом, стоит острая необходимость в создании логопедического кабинета .
Развитие речи и коммуникативных навыков требует системной, упорной, порой кропотливой работы логопеда-дефектолога, а также активного участия коллег -педагогов. Получить такую помощь дети сироты и дети, оставшихся без попечения родителей смогут получить только в стенах КУ РА «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Очаг"»
Практика показывает, что третья часть детей с нарушениями речи, являются отстающими или слабоуспевающими по родному языку, кроме того, такие дети испытывают сложности в процессе обучения в целом. Статистические показатели этих детей подтверждают их систематическую неуспеваемость, которая вселяет неуверенность в свои силы, утрату интереса к учебе, происходит резкое снижение самостоятельности.Отставание по программе школьного обучения формирует соответствующий стиль поведения: скрытое или демонстративное негативное отношение к обучению, отказ от включения в какой-либо вид школьной деятельности. Наблюдаемая пассивность и равнодушие в сочетании с высокой конфликтностью и аффективной возбудимостью характерны для детей данной категории.
В младшем школьном возрасте учебная деятельность является ведущей. От нее зависит успешность дальнейшего развития ребенка. Под воздействием учебной деятельности происходит перестройка всех познавательных процессов, необходимых для их включения в новые виды деятельности и межличностные отношения.
Обычно, поводом для проведения психолого-педагогической диагностики ребенка школьного возраста является его неуспеваемость или девиантное поведение. В этом случае важно произвести правильное разделение нормальных детей с расстройством речи от умственно отсталых, для которых речевые нарушения являются одним из типичных признаков. Речь идет о детях с нормальным интеллектом, но испытывающих трудности в овладении чтением, письмом, у которых может отмечаться общее недоразвитие речи.
Психолого-педагогическая поддержка детей-логопатов является составной частью учебно-воспитательного процесса, в рамках которого у них развивается память, внимание, мышление, корректируются речевые аномалии, происходит адаптация в социуме. Возможность создания для каждого ребенка условий, соответствующих его индивидуальным характеристикам, помогающих реализовать его потенциальные способности - это задача современной школы. Поэтому, одним из главных проблем сопровождения детей с речевыми нарушениями- создание современного логопедического кабинета, как инструмента педагога-логопеда.

География проекта

г.Горно-Алтайск, КУ РА «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Очаг"»

Целевые группы

1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей с речевыми нарушениями от 7 до 14 лет